Я много лет дружу и хорошо узнал большую часть детей с особенностями развития (расстройства аутистического спектра, синдром Дауна, нарушения опорно-двигательного аппарата, тяжелые нарушения речи) нашего города. Участвовал в проведения обучающих мероприятий, сам разрабатывал и реализовывал проекты по социализации и социальной адаптации этих детей. Я заметил, что все чаще на мероприятия приходят дети, которые не могут говорить. Совсем. Часть издают только отдельные звуки, а часть совсем молчат. Врачи говорят, что шансов научить их говорить практически нет. На мероприятиях эти дети кричат, убегают, могут ущипнуть или укусить волонтеров, тянуть их в разные стороны и начинают плакать, когда мы не понимает, что они хотят. Приходилось звонить маме и спрашивать, почему ребенок так себя ведет. Бывало так, что родители и сами не понимали, что надо ребенку и им приходилось забирать его с мероприятия, чтобы не причинить вред окружающим.

 Я задумался, а есть ли другие способы общения, если традиционными ребенок с особенностями развития общаться не может. Так я узнал про альтернативную коммуникацию и решил научить детей выражать свои мысли, так чтобы их могли понять другие люди, то есть, решил научить неговорящих детей пользоваться альтернативными методами коммуникации для развития и общения с другими людьми.

С этой целью я разработан проект «Общение без границ». В проекте приняли участие 20 детей 4-13 лет с расстройствами аутистического спектра, синдром Дауна, нарушениями опорно-двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи. В реализации проекта помогали друзья-волонтеры.

На проект пришли дети, с которыми мы не встречались раньше, поэтому много времени ушло на подготовительную работу – сначала надо было понять, что они умеют, как ведут себя в разных ситуациях, как реагируют на занятия.

Была выстроена система работы:

-Сначала мы учили спокойно сидеть, выполнять наши инструкции и играть в настольные игры.

-Затем учили выполнять задания и действия по показу - делай как я. Важно, чтобы ребенок научился подражать движениям и звукам. 

-В силу особенностей развития безречевые дети часто не понимают словесных инструкций, а на жестовые не реагируют. Чтобы помочь им вступать в коммуникацию и понимать наши инструкции, мы использовали специальные визуальные подсказки «Покажи», «Жди», «Сначала - потом».

-Мы давали возможность выбора и учили пользоваться указательным жестом и кивком головы - просили показать, в какую игру они хотели бы поиграть, какое задание выполнить

-Учили детей работать с визуальным расписанием - одним из самых эффективных способов обучения самостоятельно выполнять последовательность действий без прямых инструкций или подсказок со стороны другого человека.

-И только после этого мы смогли приступить к работе по коммуникативным книжкам и планшетам, на которые установлена программ «Аутизм. Общение».

1. Изучить и адаптировать под конкретную группу детей нашего города альтернативные средства коммуникации.

2. Научить неговорящих детей с особенностями развития (с расстройствами аутистического спектра, синдром Дауна, нарушениями опорно-двигательного аппарата, тяжелыми нарушениями речи) пользоваться альтернативными способами коммуникации.

3. Создать условия для применения на практике умения пользоваться коммуникативными книгами, полезными брелоками, программами на планшете.

Часть детей, которые пришли на проект, не умели сидеть на месте, хватали разбрасывали все пособия, грызли их. Много времени ушло на то, чтобы дети научились нас слышать. Затем работа пошла легче. Мы учили соотносить картинку и предмет, просить жестами и с помощью карточек (а не криком, как это было в начале проекта) то, что детям было интересно. Учили составлять слова из букв и с помощью карточек составлять целые предложения. 8 детей из 20 научились выражать свои просьбы и желания через программу на планшете, 5 – начали на карточках показывать, что они хотят. Семеро самых сложных детей научились спокойно сидеть и выполнять наши простые задания. С этими детьми работа продолжится с следующем учебном году, так как через год им предстоит пойти в школу - для меня важно, чтобы они смогли научиться выражать свои мысли и желания доступными им способами, научились общаться и смогли учиться в классе со всеми детьми.

В конце проекта каждый ребенок получил полезный брелок с самыми основными необходимыми действиями – я хочу, мне больно, хочу пить, хочу в туалет, стоп, жди и т.д, который удобно брать родителям с собой – ребенок с помощью этого брелока всегда сможет показать, что ему надо.