А.С. Макаренко - большой знаток ребячьих душ, часто в своих трудах возвращался к вопросу о роли игры в жизни детей. В практике людей, работавших с этим замечательным педагогом, игра широко использовалась как могучее средство воздействия на детский коллектив. Игра развивала фантазию, помогала искать выход из трудного положения, избавляла педагогов от скучной назидательности, создавала в детском коллективе атмосферу дружелюбия, здорового соревнования на выдумку, смекалку и быстрое решение задач. Многие педагоги, признавая, что в дошкольном возрасте игра является потребностью и основным видом деятельности ребенка, забывают о том, что и в последующие годы она продолжает оставаться одним из главных средств и условий развития интеллекта школьника. В играх для школьников не должно быть серости и однообразия. Игра должна постоянно пополнять знания, быть средством всестороннего развития ребенка, его способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива интересным содержанием. Мир игры очень разнообразен: подвижные, правовые, ролевые и т.п. Хочется сосредоточить ваше внимание на интеллектуальных играх, которые помогут педагогам, не только организовывать досуг учащихся, но и решать задачи их умственного развития, свои знания: думать, подбирать подходящее, отбрасывать негодное, сопоставлять, оценивать. В ходе игры, как правило, игроки, отличающиеся “леностью ума”, желающие все получить в готовом виде, и те незаметно для себя активизируются, увлекаются поисками ответов, начинают размышлять, так как положение “последнего” в игре мало кого устраивает. Победителем чаще всего бывает не тот, кто просто больше знает, а тот, у кого к тому же больше развито воображение, кто умеет видеть, наблюдать, подмечать, быстрее и точнее реагировать в игровой ситуации, кто не просто располагает хорошей “кладовой памяти”, но может с умом пользоваться ее богатствами. Хочется указать еще на одну важную черту интеллектуальных игр, превращающую их в орудие воспитания. Они всегда ведутся по определенным правилам. В игре учащиеся должны мобилизовать свои знания, обращаться к материалу, не вошедшему в учебники, умственно и морально обогащать себя. А осознание этого приносит чувство удовлетворения, уверенности в себе.Говоря о значений интеллектуальных игр, имеется в виду своеобразное продолжение обучения в игровой форме. Это не только повторение того, что пройдено, но и усвоение материала, который выходит за пределы учебников. Игра, требующая определенных усилий, дающая возможность расти, а не просто блеснуть знаниями.

Развитие познавательного интереса к различным разделам науки, техники, искусства, расширение кругозора, закрепление знаний, поддерживать эмоциональный настрой и положительную мотивацию к обучению.

Повышение любознательности и интереса обучающихся с 5-17 лет, умение применять на перактике полученные знания, формирование чувства коллективизма, атмосферы сотрудничесива в процессе совместной деятельности. Развитие коммуникативных способностей, формирование исследовательской и проектной деятельности.