Игра – один из основных видов воспитания младших школьников с ОВЗ. В процессе игры создаются благоприятные условия для формирования, развития и совершенствования психических процессов ребенка, формирования его личности.

Игра решает следующие коррекционно – развивающие, коррекционно – воспитательные и образовательные задачи:

- развитие познавательной деятельности ребенка;

- развитие эмоционально – волевой сферы;

- обогащение представлений об окружающем мире;

- формирование коммуникативных навыков;

- формирование культурного поведения;

- развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики;

- пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.

Для решения поставленных целей и задач для детей с ограниченными возможностями здоровья используются следующие игры:

А) Дидактические;

Б) Сюжетные;

В) Ролевые;

Г) Театрализованные;

Д) Подвижные;

Е) Конструктивные.

Какие бы формы игры не были избраны, они должны отвечать следующим требованиям:

1) игра должна содействовать сплочению коллектива;

2) иметь познавательное значение;

3) активизировать общественную деятельность учащихся;

4) обеспечивать мыслительную активность участников игры;

5) создавать условия для детского творчества;

6) соответствовать принципу: «Как можно меньше зрителей, как можно больше действующих лиц».

Игра не должна быть слишком азартной, унижать достоинство играющих. Ребята должны понимать смысл и содержание игры, ее правила и операции, знать точный перевод терминов и понятий, усвоить идею каждой игровой роли.

Конец должен быть результативным – победа, поражение или ничья (Победила дружба). Он должен быть ярким, эмоциональным, содержательным.

В играх ребенок наблюдает, сравнивает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обощение. Игры предоставляют возможность развивать у детей произвольность таких психических процессов как внимание и память.

Задача детей не только разгадать кроссворд, но и прикрепить ответ из букв без ошибок, что развивает мелкую моторику.